Escreva Aqui o Título da Sua Actividade

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Uma Aventura na Web (WebQuest) para o [nível de ensino]
[área disciplinar a que se destina a actividade]

Concebida por:

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do assunto ou do problema.
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ficheiros que inserir nesta página, na sub-pasta "images")

Legende a imagem, se necessário

| Introdução | Tarefa | Processo | Avaliação | Conclusão |
| Referências | Página do Professor |

Introdução

Todo este documento deve ser escrito tendo sempre presente que os destinatários são os alunos. Utilize preferencialmente a segunda pessoa do singular e um tempo verbal adequado (indicativo ou imperativo).

Escreva um texto curto para apresentar esta actividade aos alunos. 
Se concebeu um papel estimulante, um cenário envolvente e/ou uma situação-problema, é aqui que os deve encenar (ex., "Tu és um detective e tentarás identificar o misterioso poeta que...").  Se não há qualquer introdução motivacional deste tipo, use esta secção para fornecer uma breve síntese ou antecipação da actividade e ligá-la, de alguma forma, à experiência prévia e aos interesses dos alunos. Lembre-se que o objectivo desta secção é cativar o aluno e prepará-lo para a actividade.

É também aqui que deve ser colocada a Grande Questão (questão essencial, questão orientadora, problema) em torno da qual se desenvolve toda a WebQuest.

Tarefa

Descreva, de forma clara e directa, qual será o resultado final do trabalho dos alunos.  A tarefa pode ser:

• a solução de um problema ou mistério;

• o assumir de uma posição e a sua defesa;

• o desenvolvimento de um produto ou plano de acção;

• a análise de uma situação complexa; 

• uma tomada de consciência pessoal / auto-conceito;

• uma síntese de informação variada e/ou dispersa;

• uma mensagem persuasiva ou um artigo jornalístico;

• a verificação científica de uma hipótese;

• um trabalho criativo, ou...

• seja lá o que for que requeira  dos alunos o processamento e transformação da informação recolhida.

Se o produto final envolve a utilização de alguma ferramenta (ex., software, vídeo...) ou um meio específico (ex., a Web) mencione também aqui esses requisitos.

Não apresente ainda os passos que os estudantes irão dar para levar a tarefa a bom termo.  Isso pertence à secção seguinte.

| Início | Processo |

Processo

Para concluir a tarefa, que passos devem ser dados pelos alunos?

Descrever bem todos os procedimentos, além de orientar os alunos, permite que outros professores entendam o desenrolar da actividade e possam utilizá-la à medida das suas necessidades (lembre-se que ela vai ser publicada na Web).  Assim, quanto mais detalhada e cuidada for esta secção, melhor.

Utilize o formato "lista numerada" do seu editor (Numbered List ou  botão Numbering, no FrontPage) para numerar automaticamente as diferentes etapas. Lembre-se da recomendação inicial: dirija-se ao aluno como faria se falasse com ele. Por exemplo:

1. Junta-te aos três colegas indicados pelo professor...

2. Uma vez escolhido o teu papel, utiliza os recursos....

3. ... etc.

Os alunos irão explorar os recursos da Web (e outros) por si identificados, à medida que avançam ao longo do processo. Pode incluir ou não um conjunto inicial de links para todos consultarem, afim de obterem alguma informação de fundo sobre o tema ou sobre a situação em causa.  Se decidir separar os alunos em grupos com tarefas diferentes ou atribuir um papel diferenciado a cada aluno, integre os links destinados a cada grupo/papel na descrição dessa etapa do processo. 

Nota: isto é uma alteração relativamente ao modelo inicial de WebQuest, o qual previa uma secção separada para os Recursos. A experiência demonstrou que integrar os recursos no Processo é mais funcional.

Ao longo do Processo, pode também providenciar alguma orientação relativa aos métodos mais adequados de obter e organizar a informação ou elaborar os produtos desejados. Este suporte pode incluir modelos de instrumentos para obter e registar informação, dicionários, glossários, sugestões de organigramas, tabelas, esquemas conceptuais, ou outras estruturas organizadoras. A orientação pode ainda ter a forma de uma lista de itens a verificar, questões a analisar ou aspectos a ter em conta. Pode também fornecer um guiões ou modelos para os produtos a elaborar. Caso tenha encontrado na Web ou elaborado tutoriais (guias) sobre competências específicas necessárias a esta actividade (ex., como gerir uma discussão, como preparar uma entrevista, como usar determinado software), indique-os nesta secção. Insira estes suportes a cada passo do processo, à medida que forem necessários.

Avaliação

Descreva aos alunos como será avaliado o seu desempenho.  Quais são os critérios específicos para o sucesso?  É importante identificar os principais erros a evitar, mas de uma forma formativa, apontando os caminhos para a excelência.  Distinga as classificações relativas ao trabalho de grupo das prestações individuais.

Grelha de avaliação (rubrica):